2º Simpósio de Práticas Inovadoras

A relação entre educação e tecnologia no contexto escolar vem desde o uso da tradicional lousa até a presença de ferramentas de inteligência artificial. Campo de crescente interesse e inovação, essa interseção vem impulsionando novas metodologias pedagógicas que visam a atender às demandas do século XXI. O objetivo é promover aprendizagens significativas, considerando as metodologias transformadoras e os afetos envolvidos no processo de formação integral. Portanto, os trabalhos inscritos neste eixo contemplam o impacto das mais diversas tecnologias nos processos de ensinoaprendizagem, buscando entender como podem ser integradas de forma eficaz no ambiente educacional.

As metodologias ativas são estratégias, técnicas, abordagens e perspectivas que
transformam os estudantes em protagonistas de seu processo educacional. Isso permite que o trabalho acadêmico seja realizado a partir de espaços de trocas. Assim, os estudantes passam a fazer parte dos planejamentos desenvolvidos pelos educadores, tornando-se parte ativa desse processo. A aprendizagem torna-se mais significativa, trazendo novas experiências para as práticas sociais.

Pretende-se que os trabalhos inscritos neste eixo apresentem estratégias que
evidenciem o uso de metodologias que coloquem o estudante no centro do processo educacional. Tais práticas devem ser voltadas para a formação de pessoas críticas, reflexivas e comprometidas, capazes de interagir de forma construtiva em diferentes contextos sociais e culturais.

A integração curricular, a pesquisa, bem como a educação bilíngue buscam conectar de forma significativa diferentes componentes curriculares e saberes, com vistas a promover um ensino-aprendizagem mais contextualizado e sensível às multiplicidades locais/globais. Ao relacionar conceitos e habilidades de diferentes áreas, os estudantes, mediados pelos professores, podem compreender como os conhecimentos se aplicam de forma integrada em diferentes cenários e contextos. Dessa forma, por meio de atividades conectadas com práticas sociais que privilegiam as línguas a partir de seus usos em sociedade, busca-se promover uma visão transformadora e mais abrangente da realidade e das linguagens. Nesse processo, a pesquisa se torna uma ferramenta pedagógica poderosa, que permite que os estudantes desenvolvam habilidades críticas, analíticas e de resolução de problemas, tornando-se protagonistas do próprio aprendizado. A integração curricular, a educação bilíngue e a pesquisa são pilares fundamentais para uma educação mais relevante, instigante, inclusiva e alinhada às necessidades do século XXI. Os trabalhos inscritos neste eixo destacam práticas que integram conhecimentos de diversos componentes curriculares, pesquisa e extensão, evidenciando o compromisso com uma educação de qualidade, contextualizada e que considera os sujeitos como autores na elaboração conjunta de conhecimentos.

Diante do cenário de ebulição climática anunciada, pensar e repensar as ações humanas em seu sentido mais amplo tornou-se imperativo. Olhar o mundo por esse viés considera que não há como propor ações sustentáveis, desconectadas da relação do indivíduo consigo, com o outro e com seu lugar. Aventar soluções que contemplem a complexidade do mundo contemporâneo perpassa por nossa vida cotidiana, pelo nosso presente e por nossa possibilidade de futuro. O conceito de ecologia integral reconhece que os problemas ambientais não estão dissociados das questões sociais e econômicas em suas múltiplas escalas. Educar para tal intencionalidade fomenta a prática da cidadania global ao pontuar que todas as ações individuais e coletivas têm consequência no mundo e no modo como vivemos. Os trabalhos inscritos nesse eixo transitam entre metodologias
transformadoras, afetos e múltiplas tecnologias para a formação de estudantes
comprometidos com a Casa Comum e empenhados na ação para a cidadania global. Nesse particular, têm lugar privilegiado práticas que estimulem a reflexão, a participação ativa dos estudantes e a conexão entre as experiências de sala de aula e a vida cotidiana.

O Brasil é um país de imensa diversidade cultural e ao longo de sua história naturalizou profundas desigualdades sociais entre grupos definidos por raça, gênero, condição socioeconômica, bem como pessoas com deficiência e neurodivergências. Diante desse quadro, as instituições de ensino têm o papel de construir currículos que considerem as necessidades individuais dos educandos, assim como suas identidades linguísticas, étnicas e culturais. Um currículo que visa à equidade também exige um claro compromisso de reverter a situação de exclusão histórica que marginaliza grupos, como os povos originários e as populações das comunidades remanescentes de quilombos e demais afrodescendentes. Igualmente, requer o compromisso com os alunos com
excepcionalidades, reconhecendo a necessidade de práticas docentes inclusivas e de diferenciação curricular a fim de uma educação transformadora. Os trabalhos inscritos neste eixo buscam investigar as práticas pedagógicas que visam à compreensão e o reconhecimento das diferenças por meio dos afetos, da humanização do contexto escolar, o do respeito aos direitos humanos e à interculturalidade e do combate aos preconceitos de qualquer natureza.

Acompanhamento, mediação e avaliação estão no coração do fazer educativo, com ênfase ao modo de proceder inaciano. Essa concepção educativa fundamenta a constituição do Mapa das Aprendizagens (MA) como uma releitura local que visa à qualificação do acompanhamento do estudante. O MA é uma ferramenta estratégica que organiza e estrutura as competências e habilidades que os alunos devem desenvolver ao longo de sua trajetória escolar. Ele serve como um guia para professores e estudantes, orientando o processo de ensino-aprendizagem de forma clara e objetiva.
Com esse orientador do continuum das aprendizagens, é possível identificar os
conhecimentos essenciais e os objetivos de aprendizagem específicos para cada etapa do desenvolvimento do aluno.
Os trabalhos inscritos neste eixo evidenciam a importância do acompanhamento,
avaliação e mediação pedagógica para o fazer pedagógico crítico em um colégio jesuíta.
As estratégias de feedback realizadas desde a sala de aula são referências importantes na sistematização do processo de aprendizagem realizado pelo/a professor/a. Por meio do MA, reforçamos nosso compromisso com a excelência acadêmica e a formação integral, alinhadas aos valores e princípios da educação inaciana.

A Comunicação Não Violenta (CNV) é uma abordagem que busca transformar conflitos por intermédio de uma comunicação mais empática e respeitosa. A escuta ativa ganha um lugar privilegiado nas interações em sala de aula, seja entre estudante-estudante, seja professorestudante. Isso não apenas reduz conflitos, mas fortalece os laços de confiança e empatia entre todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Essa abordagem vai ao encontro da proposta curricular sistematizada pelo Mapa das Aprendizagens do Colégio
Medianeira, o qual serve como referencial para a formação integral do estudante, nas dimensões cognitiva, socioemocional e espiritual-religiosa. Num ambiente mais horizontalizado, onde o vetor da comunicação não está direcionado apenas do professor para o estudante, mas se baseia em trocas mútuas, os estudantes aprendem a lidar com suas emoções de maneira construtiva, desenvolvendo habilidades essenciais para a resolução pacífica de conflitos na relação com o Outro, assim como consegue administrar de forma saudável os próprios sentimentos e afetos. Além disso, os professores têm a oportunidade de se conectar mais profundamente com seus alunos, entendendo suas
motivações e preocupações de uma maneira que vai além do conteúdo acadêmico. Nesse contexto, a avaliação deixa de ser um instrumento punitivo para ser um espaço de diálogo.
Essa abordagem não apenas melhora o clima escolar, mas também prepara os alunos para enfrentarem desafios futuros com uma mentalidade mais colaborativa e responsável com o outro e com a casa comum. Neste eixo espera-se que os trabalhos inscritos abordem a aplicação da CNV no contexto escolar, a fim de promover um ambiente mais afetivo, acolhedor e propício ao aprendizado.